Stå up för det du gör!

Du har precis slagit personligt rekord……………… Grattis!

Du har en plus statistik under matchen på +5. ……………..Grattis!

Du har hållit nollan i en match…………………….. Grattis!

Om du själv hade genomfört någon av de ovanstående prestationer, hur hade du då förklarat det för dig själv eller för någon annan?

Vi på redaktionen skulle vilja säga att det är alldeles för många idrottare inte tar åt sig äran för sina prestationer. De får ett ”bra jobbat”, säger tack och sen är det över.

Allt för ofta förklaras prestationer av faktorer som inte går att kontrollera. Som att det var MIN dag. Men då! Hur kan en dag vara ens egen? Det är väl alla dagar på ett sätt. Allt stämde bara idag. Nej! Allt stämde inte bara idag. Du var riktigt duktig idag, du har tränat hårt för det här och DU har lagt upp en grym strategi inför tävlingen.

En bra teori att använda sig av för att förklara prestationer är attributions teorin (Weiner, 1985). Enligt Weiner kan prestationer förklaras med faktorer som är:

Stablia ——————————Ostabila

Inre———————————– Yttre

Kontrollerbara———————Icke kontrollerbara

Här bör idrottarna fokusera på att förklara prestationen utifrån den vänstra sidan (ovan) alltså med stabila, kontrollerbara och inre faktorer.

Att då säga att det var min dag är att förklara detta på ett sätt som inte är kontrollerbart. I alla fall inte om du har väldigt spännande förmågor här i livet och kan göra dagar till dina egna.

Självklart kan det ibland också vara så att det studsar stolpe in, det blåser medvind när du ska hoppa höjdhopp eller att främsta konkurrenten har en riktigt dålig dag.

Om du väljer att se dessa delar som då är yttre, ostabila och icke kontrollerbara kommer du inte att öka din motivation eller självförtroende. Om du istället väljer att strunta i dessa faktorer och fokusera på stabila, inre och kontrollerbara faktorer så kommer du att ta åt dig av framgångarna på ett bättre sätt vilket kommer att påverka ditt självförtroende och din motivation.

Om det går dåligt är det viktigt att du inte förklarar bort prestationer utan att du tar till dig att det berodde på din prestation. Det är viktigt att göra detta för att utvecklas. I detta läge, efter en dålig prestation, kan du ibland använda dig av ostabila faktorer för att förklara resultatet. Det kan vara onödigt att sitta och grubbla över varför någonting skedde som faktiskt var okontrollerbart. Att förklara dessa situationer med mer ostabila och okontrollerbara faktorer kan i dessa lägen göra att man bibehåller självförtroendet och motivationen.

Ta åt dig av det du gör bra och det du gör dåligt. Det är kanske tyvärr ofta lättare att ta åt sig när det går dåligt, jämfört med när det går bra? Träna på att bli bättre på att ta åt dig när det går bra!

Rent utvecklingsmässigt, när utvärderar du oftast din prestation? Mest under tunga perioder eller under perioder som det går lättare?

Så varför lyckades du?

–          Jo för att jag har tränat så otroligt hårt, var väldigt duktig och hade en taktisk plan som var riktigt bra!

PRECIS!

Mvh/Fredrik och Mikael (idrottspsykologiska rådgivare)

Referenser:
Weiner, B. (1985). An attribution theory of achievement motivation and emotion. Psychological Review, 92, 548-573.

The Role of Life-skills in the Talent- and Career Development Process

Hej! Vi, Fredrik och Mikael (idrottspsykologiska rådgivare), är riktigt glada över att presentera vår första internationella gästförfattare på denna blogg! Passande att vi också just nu befinner oss på AASP-konferensen i Providence (USA) vilket gör att även denna lilla text får en internationell touch :). AASP är en av världens största idrottspsykologiska föreningar och har årligen en stor internationell konferens inom idrottspsykologi (mental träning, idrottsskador, coping, teambuilding, ledarskap, mindfulness, ACT, etc.). 

Carsten Hvid Larsen
PhD. Fellow, Institute of Sport Science, University of Southern Denmark. Part of Team Denmarks network of Sportpsychology. President of Danish Sportpsychological Association. Working applied with teams and individual athletes in golf, soccer, badminton and svimming.

This article introduces the concepts of and importance of life-skills in the talent development process.
Latest research in talent development has shown that more varied psychological and especially social and cultural circumstances play an important role for talent development. The achievement of excellent performance is about creating a connection and handling the diversity of challenges during everyday life. There is a need to perceive athletic talent development in a broader context. Athletic talent development mainly deals with the development of sport-specific competencies and skills, as well as certain performance and athletic excellence issues. Describing a talented athlete without looking at the environment is basically a reductionistic strategy. In an ecological perspective it makes no sense to look at motivation, learning strategies or discipline as inner, stabile traits of the personality. They are developed in a social context, which explains, how athletes which are very motivated and determined in one context, suddenly do not possess those traits after joining a new club.

Career development incorporates talent development with additional, important aspects, such as:
• Balancing practice, competitions, and recovery
• Balancing sport and other activities
• Interpersonal relationships and social interactions
• Rehabilitation after injuries, etc.

Career development can be seen as a broader context for talent development, where the talent development process builds up the athlete’s internal resources to cope with ever-changing career demands in relation to the social context. The talent development process occurs within a career development context and contributes to the athlete’s internal resources to cope with career transitions (Stambulova, 2009).

There are different strategies to help athletes to cope with career transitions. Preventive interventions help athletes to become better aware of forthcoming transition demands and to timely develop all necessary resources for effective coping.

The outcome of a transition consists of four factors (4 S system) (Alfermann & Stambulova, 2007):
1) Situation – event or nonevent, how is it perceived by the athlete
2) Self – personality of the athlete
3) Support – availability of different kinds of support
4) Strategies – information seeking, direct action, inhibition of action. Strategies to cope with a transition are key elements

Coping strategies is central in a transition with an emphasized match between the transition demands and the athlete’s resources (e.g. life skills) as a key factor for successful coping. For successful transitions an increased focus on working with life skills can function as a coping strategy.

Life skills can be behavioral (communicating effectively with peers and adults) or cognitive (making effective decisions); interpersonal (being assertive) or intrapersonal (setting goals) (Danish et al., 2004). An implicit assumption in this definition is that life skills helps an athlete not only succeed in the sport he or she is playing, but also help the individual once he or she transfers the skills to non-sport settings (e.g. school) in which they are used successfully.

This distinction is important because for something to qualify as a life skill, you need to be able to transfer it to other life situations. It might even be argued that a social-emotional competency developed through sport is not a life skill unless it is actually employed by the young person in a different setting. Therefore, helping a young athlete learn deep breathing to manage stress while taking an important penalty shot in soccer is certainly an example of developing a social-emotional competency; however, it is not truly a life skill unless efforts are made to transfer that breathing technique to other contexts, such as exams at school. The relocation of these skills and competencies might occur when a coach or sport psychologist intentionally emphasizes the importance of transferring skills developed or enhanced through sport participation to other life situations (Gould et al., 2008).

If you want to know more about life skills and transitions you can read these articles:

  • Alfermann, D., & Stambulova, N. (2007). Career transitions and career termination. In G. Tenenbaum and R. C. Eklund (Eds.), Handbook of Sport Psychology (3rd ed., pp.712-736). New York: Wiley.
  • Stambulova, N. (2009). Talent development in sport: A career transitions perspective. In E. Tsung-Min Hung, R. Lidor, & D. Hackfort (Eds.) Psychology of Sport Excellence (pp. 63-74). Morgantown, WV: Fitness Information Technology.
  • Danish, S., Taylor, T., Hodge, K., & Heke, I. (2004). Enhancing youth development through sport. World Leisure Journal, 46(3), 38-49.
  • Gould, D. & Carson, S. (2008) Life skills development through sport: current status and future Directions. International Review of Sport and Exercise Psychology, 1, 58-78.

Visa känslor och åsikter i grupper!

Att avslöja sina inre hemligheter är inte det enklaste och man kanske inte alltid bör göra det heller. Men att vara öppen och dela med sig av sina åsikter, känslor och tankar är bra.

I en jämförelse mellan öppna och mindre öppna personer har forskning funnit att öppna personer är mer kompetenta, uppmärksamma och litar mer på andra (Johnson, 1981; ref. i Chen, & Rybak, 2004). Att vara öppen som person har även visat sig leda till ökad självmedvetenhet (Bach & Deutsh, 1970; ref. i Chen, & Rybak, 2004).

Vad vill vi säga med detta?

Jo vi vill koppla detta till arbetet med idrottsgrupper och att det är viktigt att individerna i ett lag eller grupp är öppna mot varandra. För om kommunikationen i gruppen bara sker på en ytlig nivå kommer gruppen inte att interagera på ett lika bra sätt. Om alla spelare varken ger varandra konstruktiv kritik eller positiv feedback skapas bara en yta. Genom att tränga igenom den ytan och ge feedback eller kritisera någon kommer klimatet i gruppen att ändras. Det kan göra att gruppens medlemmar lättare integrerar.

Ett exempel på en situation då det är bra att vara ärlig och berätta hur man känner är BK Råtorsk som har förlorat 10 matcher i rad. Det återstår 3 matcher och vinner laget dessa kommer de att klara kontraktet och stanna kvar i serien. När tränaren frågar hur laget mår, svarar de flesta att de inte tänker så mycket utan bara kör och är helt fokuserade på att klara detta kontrakt. Det finns inga andra alternativ.

I ett lagmöte säger Karl att han mår riktigt riktigt dåligt, han sover inte på nätterna och är orolig för hur det ska gå med laget, han känner även pressen från styrelsen. Detta uttalade blir som att dra ut en propp i ett vattenfyllt badkar. Känslor frigörs och laget har ett riktigt bra möte och rensar verkligen luften. Efter mötet mår Karl och flera andra bättre. Det kändes skönt att berätta hur de känner och det kändes skönt att höra hur de andra mådde. De fick också prata en del om hur man kan tänka och fick möjlighet att se det från flera perspektiv.

Det är vanligt att vi människor döljer oss under ytan och de ytterligheter som händer runt omkring oss. Istället för att ge vår personliga reflektion ställer vi gärna motfrågor, vi använder ordet ”man” eller ”vi” när vi beskriver vad vi själva känner eller så byter vi bara samtalsämne. Fint väder idag va?

En bra metod att använda är ett så kallat här och nu angreppsätt. Att spelarna beskriver känslorna just exakt nu. Inte hur de kände under förra matchen eller under gårdagen utan just exakt nu. Detta ger spelarna lite utrymme att fly till.

Vi vill tydliggöra att känslor är någonting känsligt. Det är inte bara en dålig mening utan det stämmer. Vissa idrottare har väldigt svårt för att prata om sina känslor och det kan därför bli väldigt jobbigt för dem om de känner sig pressade. Det är därför viktigt att inte pressa dem för mycket.  Genom att göra det kan det få drastiska konsekvenser såsom att idrottaren slutar. Samtidigt är det viktigt att påpeka att vi behöver utmanas for att växa.

Våga ta risker i gruppen, utmana gruppen! Det kommer att skapa energi.  Det kommer kanske vara jobbigt i början men resultatet kommer att bli bättre och det kommer att bli en härlig energi i gruppen.

/Fredrik och Mikael (idrottspsykologiska rådgivare)

Referens
Chen, M., & Rybak, C.J.  (2004). Group leadership skills: Interpersonal process in group counseling and therapy. Belmont, CA: Brooks/Cole Publishing.

Visualisering och minne

Vi på redaktionen presenterar här stolt gästförfattaren Mattias Ribbing, mycket nöje! /Fredrik och Mikael (idrottspsykologiska rådgivare)

Mattias Ribbing är regerande svensk mästare i minne. I helgen ska han försvara sin titel på bokmässan i Göteborg, där SM i Minne anordnas. Mer info finns på www.mattiasribbing.se

För många är visualisering ett luddigt och flummigt koncept. Varför ska man egentligen visualisera? Hur gör man? Är det överhuvudtaget en förmåga som man kan öva upp och hur kan man verifierbart mäta att man blivit bättre och att det ger verkliga resultat?

Dessa är frågor som jag har tvingats gå till botten med i den resa jag har gjort, som började för knappt två år sedan. Med vanliga förutsättningar beslutade jag mig då för att träna upp ett superminne. Denna form av riktig minnesträning är något mycket konkret och praktiskt. I tävlingarna mäts våra resultat officiellt och som exempel på ett av mina svenska rekord kan nämnas de 520 slumpmässiga siffror som jag memorerade ordningen på felfritt, vilket tog 30 minuter.

För att träna upp ett sådant minne måste man börja med att studera hur hjärnan fungerar och vilka möjligheter och begränsningar som finns i att uppnå det. Jag ska försöka sammanfatta det kort och enkelt. Först och främst kan vi bara skapa minnen med våra fem sinnen. Dessa fem olika typer av minnen har olika egenskaper i bl.a. hastighet, kvalitet och kvantitet. Det tar alltså olika lång tid för dessa minnen att bildas. Likaså skiljer sig antalet element som kan lagras och även hur väl de olika typerna av minnen sitter kvar.

Här är synen det mest intressanta sinnet, eftersom vi genom visualisering kan lära oss kontrollera både skapandet och återkallandet av minnen i näst intill obegränsad mängd. Ju bättre jag blir på att visualisera, desto mer kan jag komma ihåg. Vi skulle lika gärna kunna kalla minnestävlingar för visualiseringstävlingar, för det är just så det fungerar när vi sitter där och kan komma ihåg så mycket information, så folk tror att vi är övermänskliga. Sanningen är dock att alla kan klara vad vi gör om kunskapen om systematisk visualisering hade varit vidare spridd och om man är villig att lägga ner lite träning på det.

Detta var alltså kvantiteten, att komma ihåg många konkreta minnen som antingen är rätt eller fel (som t.ex. siffror). Sedan har vi också kvaliteten på minnen, hur tydligt vi kommer ihåg något. Detta strävar man efter inom idrottspsykologin och försöker uppnå genom mental träning. Som idrottsman kanske man visualiserar sig i en viss situation där man känner sig taggad, för att komma i rätt sinnesstämning inför ett lopp. Det vi faktiskt försöker göra då, är att återkalla ett minne så tydligt som möjligt. Kommer vi ihåg det riktigt bra, så hittar hjärnan tillbaka till den rätta sinnesstämningen.

Ett annat exempel är när vi visualiserar hur vi springer först över mållinjen. Vad vi egentligen gör är att vi försöker skapa ett minne av en situation, som vi sedan vill komma ihåg. Att vi kan memorera något som inte skett än är inga problem, eftersom det är så visualisering fungerar – vi ser sådant som inte finns framför ögonen. Att ”komma ihåg” detta minne, blir att genomföra prestationen. När vi springer över mållinjen och vinner för första gången, så är detta inget nytt och främmande för oss. Det känns naturligt eftersom vi kommer ihåg situationen tydligt. Ett annat exempel är en uppfinnare som bygger något helt nytt för första gången. Han har helt enkelt återkallat ett minne som han tidigare memorerat genom visualisering.

När jag minnestränar och genom visualisering lär mig komma ihåg större och större kvantiteter kan jag alltså mäta hur mycket bättre min visualiseringsförmåga blivit. Eftersom det är så tydligt mätbart kan jag se precis vad som fungerar och vad som inte fungerar för att förbättra visualiseringen. Resultatet av detta blir en mycket systematisk och konkret visualiseringsträning, där jag kan mäta framstegen. Visualiseringen blir tydligare och tydligare och jag lär mig kontrollera och manipulera precis det jag ser för mitt inre öga och det fastnar, så jag kan återkomma till det när jag vill. Jag blir då också bättre på att skapa framtida minnen och sedan (i verkligheten) återkalla dem.

/Mattias Ribbing

www.mattiasribbing.se

Hur tränare på internationell elitnivå upplever och hanterar stress

När det gäller idrottspsykologisk forskning är fokus vanligtvis på idrottare. Detta gäller också mer specifika områden som stress och stresshantering. Det är mindre vanligt att forskning bedrivs på och för tränare. Dock är detta synd då tränaren har en central roll i utvecklingen av idrottare och alliansen mellan tränaren och idrottaren är otroligt viktig. Att vara tränare på en hög internationell nivå är ett väldigt stressfyllt yrke. Det är därför väldigt viktigt att närmare undersöka hur dessa tränare upplever stressen och hur de hanterar den stress dem upplever.

I detta inlägg kommer resultaten och lärdomarna från en studie på brittiska elittränare (tränat idrottare i OS, VM, världscupen och/eller Commonwealth games) att presenteras. Artikeln är skriven av Olusoga, Butt, Maynard och Hays, den heter Stress and Coping: A Study of World Class Coaches. I studien deltog 12 stycken tränare (6 män och 6 kvinnor) i åldrarna 36 till 64 år. De var tränare i åtta olika idrotter (simhopp, segling, simning, bowling, ridning, landhockey, lacrosse och bordtennis). Samtliga tränare intervjuades.

Studien hade följande syften: att undersöka (1) vilka effekter av stress och stressreaktioner brittiska tränare på internationell elitnivå upplevde och (2) vilka strategier tränarna använde sig av för att hantera stress.

Resultaten i studien visade att tränarna ibland upplevde positiva effekter av den upplevda stressen. Främst upplevde de dock negativa effekter av stressen. Exempel på negativa effekter var: ilska, frustration, bryta ihop och gråta, tvivel på sig själv, negativt beslutsfattande, sänkt självförtroende, sänkt motivation, mer negativt kroppsspråk och känsla av att må fysiskt dåligt.

Några av tränarna upplevde att deras reaktioner på stressen påverkade deras idrottare. Dels påverkade det tränarnas beteende mot idrottarna. De blev till exempel mer arga på idrottarna, de spenderade mindre tid med idrottarna och gav dem mindre feedback. Dem upplevde också att deras stressreaktioner påverkade idrottarna på flera sätt. Till exempel upplevde dem att det kunde leda till att idrottarna förlorade deras självförtroende, att idrottarna blev arga och irriterade samt att idrottarnas prestationer försämrades.

De använde sig av en mängd olika strategier för att hantera stressen. Dessa var: psykologiska färdigheter, strukturering och planering, stöd, distraktion (t.ex. gå på en promenad, sova, titta på tv eller läsa) erfarenhet och lärande, förhållningssätt som tränare, bibehålla en positiv tränare-idrottare relation, undvikande och konfrontation.

Något som nämndes många gånger som en strategi att hantera stress var förmågan att planera och organisera tid. Tränarna verkade känna till vilka situationer som kunde resultera i negativa stressupplevelser och vidtog därav åtgärder för att förhindra att dessa situationer skulle leda negativa effekter.

Många tränare pratade om vikten av att ha klara roller och regler för att undvika jobbig stress. De pratade vidare om vikten av bra stöd. Till exempel ha en grupp av människor som kan stötta dig, prata med andra tränare samt att det är viktigt att spendera tid med familj och vänner. En viktig strategi var också att hitta tid utanför arbetet, till exempel ha tid för sig själv, träna, ta en öl eller äta lunch med vänner. Tränarna försökte också undvika stress, till exempel genom att “ta ett steg tillbaka” från en potentiellt stressfull situation.

Tränarna upplevde i huvudsak negativa effekter av stressen. Ibland upplevde de dock positiva effekter. Detta gjorde de efter en period av reflektion. Efter det att de hade reflekterat kunde de uppleva den stressfyllda upplevelsen som positiv. Tränare bör således uppmuntras att reflektera kring situationer som de upplever stressfyllda.

Författarna till studien tipsar om att något som kan vara värt att inkludera i tränarutbildningar är effektiv strukturering och planering. De menar också på att det kunde vara värdefullt för yngre, mindre erfarna tränare att få handledning av framgångsrika och erfarna tränare. De tipsar vidare om att tränare bör vara medvetna om deras stressreaktioner och att det kan påverka deras idrottare.

Författarna till artikeln förespråkar mer forskning på området. Det gör vi på redaktionen också och mer idrottspsykologisk forskning bör i allmänhet ske på tränare då detta är en väldigt viktig grupp. Som tränare kan det vara nyttigt att reflektera kring hur man själv reagerar på stress. Det är också fördelaktigt att fundera kring vad man använder för strategier att hantera stressen. Fungerar de? Kan man hantera stressen på ett bättre sätt? Hur gör kollegorna för att hantera stressen?

Som idrottare kan det vara nyttigt att vara medveten om att tränarens roll kan vara väldigt stressfylld. Detta gör att man får en bättre förståelse för hur tränaren reagerar i olika situationer. Eftersom tränarna upplevde att deras stressreaktioner kunde leda till negativa effekter hos idrottarna kan det vara bra att vara medveten om det samt att ha strategier för att hantera detta.

Tycker ni detta inlägg var intressant finns möjligheten att läsa hela artikeln. Ni ser den fullständiga referensen nedanför.

Vi vill även lägga till att det som förälder är viktigt att fundera över hur man agerar och om man underlättar för tränaren eller om man faktiskt gör det svårare för hen (ni kan läsa mer om det här: ”Frågar du hur tränaren mår?”.

Fullständiga referensen till artikeln:
Olusoga, P., Butt, J., Maynard, I., & Hays, K. (2010). Stress and Coping: A Study of World Class Coaches. Journal of Applied Sport Psychology, 22, 274-293.

/Fredrik och Mikael (idrottspsykologiska rådgivare)

En av deltagarna i studien som presenteras i blogginlägget tävlar i segling. Därför är det passande att ha med en bild på tävlingsseglare.
Foto av Ludomił på Unsplash

Idrottspsykologins roll i att lyckas som elitidrottare

Hej kära läsare,

Detta är faktiskt den enda svenska bloggen om idrottspsykologi som vi har kommit över. Vi hoppas att vi har tillfredställt ett behov hos er som länge har väntat på en blogg inom detta ämne.

Vi vill också ge en eloge till våra gästförfattare Thomas Andersson och Tobias Richard som har skrivit mycket bra och intressanta inlägg. Som vi skrev tidigare finns möjligheten att få ett inlägg publicerat som gästskribent. Skicka då in en text till någon av oss på redaktionen så ger vi feedback och eventuellt godkänner inlägget för bloggen. Idrottspsykologi är väldigt brett så det är möjligt att skriva om en mängd olika saker, bland annat mental träning, idrottsskador, motivation, identitet, rollen som idrottspsykologiska rådgivare, självkänsla, rutiner, lagsammanhållning, tennispsykologi, idrottsföräldrar, barnidrott och ledarskap.

I detta inlägg belyser vi resultatet från en intressant studie som presenteras i tidsskriften The Sport Psychologist. Artikeln heter ”The role of psychological characteristics in facilitating the pathway to elite performance Part 1: Identifying mental skills and behaviours”.

I studien intervjuades sju stycken elitidrottare från idrotter som till exempel curling, ishockey och judo samt en förälder till respektive idrottare, dvs. sju föräldrar. Syftet med denna studie var att identifiera attribut som har bidragit till att dessa sju stycken har blivit elitidrottare. Intervjuerna transkriberades och analyserades. Det renskrivna materialet kategoriserades och formade åtta stycken teman som var ansågs viktiga för att bli en elitidrottare. Några av de teman som presenteras i studien var: Hängivenhet till sporten, Uppskattar vad som behövs för att lyckas, Hantera press och Visualisering (mentala föreställningar).

Under temat hängivenhet till sporten presenterades underkategorier såsom att inte acceptera förluster, viljan att kliva ut ur den komfortabla zonen, viljan att lägga ner hårt arbete och eget ansvar för den egna utvecklingen.

Under temat Uppskattar vad som behövs för att lyckas fann man underkategorier såsom medveten om nästa steg i karriären, en vision om vart han/hon ville komma med sin sport från början.

Under temat Hantera press fanns underkategorier där bland annat hantera tuffa tider, reagera på motgångar positivt, hantera andras förväntningar, bibehålla realistiska förväntningar och tolkningen av förväntningar och press.

Under temat Visualisering fann författarna till studien att visualisering användes för att förbättra färdigheter, som förberedelse inför race och för att gå igenom prestationen.

Författarna till artikeln lyfter fram att mer fokus bör ligga på psykologin när det gäller vägen mot elitidrott.

Denna artikel lyfter upp några av de saker vi på redaktionen har funderat på: att det är väldigt viktigt att idrottaren förstår vad som krävs för att bli en framgångsrik idrottare, att det krävs hårt arbete för nå sina mål. Där tror vi idag att det brister hos många yngre idrottare. Dem kanske är talanger i de unga åren och sedan när de når sin första större motgång är chansen stor att dem slutar.

Är man medveten om vad som krävs och beredd på att hantera motgångar, samt har verktygen till att göra det, är chansen större att man lyckas som elitidrottare på seniornivå. Visualisering nämndes också som ett tema och det använde idrottarna som en teknik för att bland annat förberedda sig inför sina prestationer. Det är också viktigt för idrottarna att kunna hantera förväntningar från andra runt omkring idrottaren, som till exempel föräldrar, kompisar och tränare. I samband med detta är det också viktigt hur idrottaren väljer att tolka de förväntningar som ställs på honom/henne. Det är bra om idrottaren sätter realistiska förväntningar på sig själv och fokuserar på sina egna förväntningar. Det är bara dem som idrottaren själv kan kontrollera.

Tycker ni detta inlägg var intressant så finns möjligheten att läsa hela artikeln. Fullständiga referensen till artikeln:

MacNamara, A., Button, A., & Collins, D. (2010). The role of psychological characteristics in facilitating the pathway to elite performance Part 1: Identifying mental skills and behaviors. The Sport Psychologist, 24, 52-73.

Mvh/Fredrik och Mikael (idrottspsykologiska rådgivare)

Det var med ishockeyspelare i studien som beskrivs i blogginlägget. Därför hade vi med en bild på ishockey.
Foto av Markus Spiske på Unsplash

Ett meningslöst budskap till meningsskapande idrottare och idrottssamhälle

Vi är stolta över att presentera Tobias Richard som gästförfattare! Information om Tobias finner ni i slutet på inlägget. Mycket nöje! /Fredrik och Mikael (idrottspsykologiska rådgivare)

Arten Homo sapiens är psykologiskt designad för att skapa mening i sin tillvaro. Skall vi vara ontologiskt korrekta är det däremot tveksamt om vi, för den sakens skull, kan tillskriva verkligheten eller existensen någon mening i större betydelse. Vi befinner oss i ett universum som beräknas vara 13,5 miljarder år gammalt, i en galax på 4,5 miljarder år. Vi är konstruerade av en blind evolutionsprocess som givit oss de mest otroliga psykologiska och fysiologiska fakulteterna, inklusive vårt medvetande som evolutionär höjdpunkt. Att mänskligheten, i ett större perspektiv, har någon mening kan vi nog utesluta, men likväl kan du som enskild individ skapa en (illusorisk) tanke om att det finns mening i just det du gör. Överlevnadsvärdet i detta är nämligen enormt.

Homo sapiens är även designad för att kunna diskriminera mellan diverse fenomen i sin omgivning. Vi ser (tyvärr) vår tolkning av stimulus som ekvivalent med dess verklighet istället för att se verklighetens som den är. Denna förmåga har haft starka överlevnadsvärden genom evolutionen, men vi kan inte säga att dessa tolkningar överensstämmer med verklighetens sanna beskaffenhet. Tolkningar och värderingar fångar människan, i allmänhet, och idrottaren, i synnerhet, i en evolutionär fälla som på många sätt inte är särskilt bra för oss.

För att ta ett idrottsligt exempel på hur våra illusioner påverkar oss är det känt att idrottare som identifierar sig starkt med sin idrottsliga roll riskerar att sätta sig i krisartade karriäravslut, där hela idrottarens självuppfattning rubbas. Detta har vi empiriska evidens för. Idrottare som varit i denna situation kan försäkra oss om att deras upplevelser var verkliga och katastrofen total. Även om deras grundläggande mänskliga behov är tillfredsställda skapar den psykologiska tomheten, tanken av att vara ingen, stort lidande. Idrottaren liksom alla andra människor identifierar sig med sina psykologiska mönster och tolkningar samt omgivningens stimuli. Idrottaren tillskriver saker värde och förtingligar psykologiska fenomen som till sin natur egentligen bara är. Detta gör att (elit) idrottaren lämnar verkligheten och ger sig rakt in i en värld av status, prestige och framgång. En illusorisk värld som upplevs som meningsfull.

Grunden till dessa illusioner finner vi framför allt i den tolkning vi gör av oss själva. Att vi tror att vi är beständiga enheter över tid vars värde kan förändras genom att associeras med yttre faktorer. Vi negligerar fullständigt att vi är energier som konstant förändras utan att inneha varken själ eller själv. Aldrig är vi densamma även om vi tror att vi är det. Detta är svårt att greppa och ännu svårare att på djupet förstå då vi har lärt oss att hålla oss själva väldigt kära. Till och med den tillämpade idrottspsykologin går, i allmänhet, ut på att just förstärka illusionen av oss själva som enheter med behov av till exempel självkänsla (för att bara nämna ett av de koncept som stoppas i våra idrottare). Elitidrottaren har i karriäravslut väldigt svårt att släppa tanken om sig själv som en fast enhet. ”Jag vill vara framgångsrik, atletisk, populär; om jag avslutar min karriär är jag värdelös.” I grund och botten är vi organismer av evolutionen, fulländade, felfria och perfekta, och i konstant förändring. Att inse detta kräver dock träning.

Inom Zen finns uttrycket form är rymd, rymd är form. Ett uttryck som kan lära oss otroligt mycket när vi väl upplever det. Lek med tanken att vi tar din käraste ägodel och slänger i golvet. Den går sönder och du blir så klart arg och ledsen. Nu tar vi en av bitarna och slår mot golvet så att den går i ännu mindre bitar. Så fortsätter vi ner till atomnivå. Men vi nöjer oss inte. Vi slår sönder atomen och får då olika partiklar med olika laddningar. En av dessa partiklar slår vi sönder och hittar en fantastiskt liten kvark. Vi är självklart inte nöjda här heller utan slår sönder kvarken och finner då, om vi ska tro på teorin om supersträngen, ett vibrerande membran som utgör grunden till all materia. Så liten att vi inte ens kan se den med våra finaste instrument, men den finns enligt uträkningar inom teoretisk fysik. Allt du ser omkring dig, inklusive ”dig själv”, är uppbyggt av denna enhet, såväl guldmedaljen som bronsmedaljen som dina medmänniskor. Nu spolar vi tillbaka processen och bygger ihop de delar vi haft sönder. En efter en läggs de olika byggstenarna samman och efter en otroligt komplex byggprocess får vi tillslut fram din kära ägodel igen. En bit materia som är uppbyggd av exakt samma grundsten som allt annat men som har en form som tillskrivits ett enormt värde – med andra ord en illusion. Du ser en form som egentligen bara är en rymd, som har en form som är en rymd.

Det samma gäller till stor del för våra relationer. Vi skjuter in mening och värde i en del relationer men inte i andra. Den karriäravslutande idrottaren tycker till exempel att relationer som finns inom idrotten är viktiga och skapar värde medan de relationer som erbjuds utanför idrotten inte är av något värde alls. Men varför är det så? Varför värderar idrottaren det ena som bra och det andra som dåligt, när de i grund och botten är uppbyggda av samma grundläggande enhet? Vi förtingligar även relationer och värdera dem som antingen bättre eller sämre. Om idrottaren istället hade tränats i förmågan att se verkligheten som den är hade denne upplevt en konstant anknytning i sin omgivning oberoende av skiftande omständigheter. Denna förmåga är mycket värd såväl i motgång, rehabilitering och karriäravslut som i medgång.

I samtliga delar av idrottarens liv finns det stora fördelar av att ha denna insikt med sig; i allt från prestationsmoment till karriärproblematik. Som en liten väckarklocka som ibland tittar upp under alla lager av illusioner och säger ”kom tillbaka till verkligheten – här är allt bra.” Så fråga dig själv – vad i min värld är egentligen bara en form som jag tillskrivit falskt värde? Upplever du bekymmer som egentligen bygger på illusioner? Jag är säker på att du gör det – all din oro saknar nämligen innebörd. Genom att vara mer trogna verkligheten begränsar vi inte oss själva, vi lever.


Tobias Richard är utbildad lärare i idrott och psykologi, och har även en European Master i idrottspsykologi. Hans intressen sträcker sig bland annat över vetenskapsteori, teologi, evolution(psykologi) och människan som social organism. I sitt praktiska arbete använder han sig av buddhistiska perspektiv; vilket har givit bra gensvar hos klienterna. Från och med september 2010 kommer Tobias bedriva sin verksamhet på Dockplatsen 1 i Malmö. Han vänder sig till såväl idrottsvärlden som näringslivet. För att höra av sig till författaren skicka ett mail till idrottsanalys@gmail.com

Anspänning

Anspänning är något som är viktig inom idrotten. Det är aktuellt i stort sett varje gång en idrottare ska prestera. Ett exempel då anspänningen blir väldigt påtagligt är hos en idrottare som är väldigt nervös. Då kanske hjärtat slår snabbare och anspänningen är hög. Det är väldigt individuellt vilken anspänningsnivå som är mest optimal när en idrottare ska prestera. Vissa idrottare trivs med en låg anspänning, andra medelhög och andra en väldigt hög anspännig. Det finns flera sätt idrottare kan reglera sin anspänning.

Vad kan då vara härligare i juli månad än att läsa lite om hur man kan reglera anspänningen?…. Nä precis, ingenting….

Några av sätten att reglera sin anspänning på är att använda sig av andningstekniker, progressiv avslappning och visualisering (mentala föreställningar).

Andning   
Andning är ett kraftfullt verktyg att använda för att nå ett avslappnat tillstånd. Öva på att andas med magen och med hjälp av andningen kan du sänka din anspänning. När du andas in ska magen åka ut och när du andas ut ska magen åka in. När du andas ut sjunker din anspänning. Om du har för hög anspänning innan eller under en tävling så ta några djupa andetag och fokusera på din andning.

Progressiv avslappning
Progressiv avslappning innebär att du spänner dina muskler för att sedan slappna av i dem. Du spänner en eller flera muskler i taget. Syftet är att du ska lära dig känna skillnad på när musklerna är spända och när de är avslappnade. Det gör att du lättare känner att de är spända samt att du lättare kan slappna av i dem. Progressiv avslappning lämpar sig att använda regelbundet när du är hemma (t.ex. 5-10 minuter varje dag). Till detta kan du även koppla en trigger. Med trigger menas en fysisk handling, ett ord eller en föreställning som associeras med ett beteende, känslor eller tankar. En trigger kan vara att du knyter din näve. Om du knyter din näve (trigger) kopplar du ihop den handlingen med känslan du har när du är avslappnad. Genom att sedan endast använda triggern kan du nå ett avslappnat tillstånd. Det krävs att du har gjort detta under en längre period för att det ska fungera på ett bra sätt.

Visualisering (mentala föreställningar)
Visualisering en väldigt populär teknik inom mental träning. Visualisering innebär att du skapar eller återskapar upplevelser med hjälp av dina sinnen (se tidigare inlägg för mer information om visualisering). Du kan föreställa dig att du befinner dig på en plats där du verkligen kan slappna av, till exempel ditt landställe. Du kan även föreställa dig att du är i tävlingssituationen och att du känner dig nervös. Föreställ dig att du upplever nervositeten, att du accepterar den och att du presterar på det sätt du vill. Lär dig mer om visualisering och läs Träna tanken – en bok om mentala föreställningar i idrotten.

Givetvis finns det fler intressanta metoder som kan användas för att reglera anspänningen. Är du intresserad av att lära dig mer så kontakta oss, vi svarar gladligen!

Det är också viktigt att nämna att det kan vara problematiskt att försöka få bort nervositet och fokusera för mycket på att sänka anspänningen. Om du försöker bli av med anspänningen för att den är obehaglig finns risken att den istället ökar nu och/eller ökar nästa gång du är i en liknande situation. Ett bra sätt att hantera en anspänningen på är att arbeta med att acceptera att den är där och att prestera så bra som möjligt trots obehaget. Ju oftare du gör det desto bättre blir du på att prestera när du upplever en hög anspänning. Acceptansen också chansen att anspänningen sjunker. Acceptera obehagskänslorna och fokusera på det du ska göra.

Vad skulle du vilja ha ett inlägg om? Lämna gärna en kommentar och skriv vad du tycker om bloggen.

Mvh/Fredrik och Mikael (idrottspsykologiska rådgivare)

Det är en bild på en fotbollsmatch med massor av publik. När det är jättemycket publik kan anspänningen öka vilket gör att bilden är passande att använda till ett inlägg om avspänning inom idrotten.
Foto av Robert Bye på Unsplah

Öka ditt självförtroende

Boken ”Foundations of Sport and Exercise Psychology” skriven av Bob Weinberg och Daniel Gould är en av grundpelarna inom idrottspsykologin. Dessa författare är några av de största i världen inom idrottspsykologi och mental träning i idrotten. Professor Gould besökte Sverige i våras och hade flera föreläsningar i Halmstad och Stockholm. Delar av i redaktionen deltog på hans föreläsningar i på Högskolan i Halmstad, de var givande och han gav ett väldigt kompetent och ödmjukt intryck. En liten parantes här är att vi tidigare i bloggen skrivit om att visualisering (mentala föreställningar) kan användas inom andra områden än idrottspsykologi, och att Professor Gould även har uppdrag inom näringslivet. I detta inlägg kommer vi att ta ut lite intressanta fakta från boken om hur en idrottare kan öka sitt självförtroende.

  • Förberedelser. Om du är väl förberedd inför en tävling kan du lägga din energi på rätt saker och inte låta energin gå ut över onödiga saker. Det är väldigt fördelaktigt att vara förberedd på olika situationer som kan hända på tävlingen.
  • Tänk självsäkert. Ladda dig själv med rätt tankar inför en tävling. Tänk inte på att du kommer att missa eller hoppa fel. Utan ladda dig själv med positiva tankar. Dessa tankar kan vara verbala (self-talk) eller bestå av föreställningar (visualisering).
  • Arbeta med dina målsättningar för att öka ditt självförtroende. Genom att sätta upp mål som du sedan når kommer din tro på att du kommer klara uppgiften öka.
  • Optimera ditt fysiska tillstånd. Detta är en viktig del. Det vet du själv om du har varit sjuk och sedan kommer tillbaka till träningen. Då är det inte många som har ett högt självförtroende. För det är så att hjärnan och kroppen hänger ihop (tro det eller ej men det är faktiskt så).

Detta var några generella tips om hur du kan arbeta med ditt självförtroende. Sen är det väldigt individuellt vad som fungerar. Det som är intressant och värt att tänka på är att det faktiskt är du själv som väljer att tolka världen på det sätt du vill. Med det menar vi att om du tänker att du kommer att missa eller att du kommer förlora så är det du som tänker det. Du kan lika gärna tänka att du kommer att vinna och prestera bra. Sen hur resultatet blir är en annan sak, men en bra start är att tro på dig själv och att du klarar av uppgiften. Låter enkelt och det kan det vara. Däremot är det kanske inte så enkelt att tänka positivt innan ett höjdhopp när ribban ligger på 2.00 om du har rivit denna höjd de senaste fem försöken på tävling. Fokusera på att göra det du ska så bra som möjligt (mer kan du inte göra). Du måste inte ha positiva tankar i huvudet för att slå ditt rekord.

Referens
Weinberg, R. S., & Gould, D. (2007). Foundations of Sport and Exercise Psychology. Champaign, IL: Human Kinetics.

Mvh/Fredrik och Mikael (idrottspsykologiska rådgivare)

Visualisering (mentala föreställningar): en teknik som även kan användas inom näringslivet

Visualisering (mentala föreställningar) är en teknik inom mental träning och något som de flesta idrottarna använder sig av inom världseliten för att prestera bättre. Visualisering innebär att man skapar eller återskapar erfarenheter med hjälp av sina sinnen. Till exempel, att du innan ett golfslag föreställer dig att du slår slaget, att du känner hur det känns och att du ser vart bollen landar (läs mer om visualisering i tidigare inlägg: ”Vad är visualisering?”)

Du kan även använda visualisering i relation till ditt arbete för att prestera bättre. Du kan använda det för att öka ditt självförtroende i många situationer på arbetet, att hantera stress, att öka din koncentration under svåra moment, att släppa arbetet när du slutar för dagen etc. Om du till exempel vill bli bättre på att ge presentationer kan du använda visualisering på flera sätt:

  • Tänk tillbaka på någon du tycker är väldigt duktig på att ge presentationer. Föreställ dig att hen ger en presentation. Lägg märke till vad du tycker hen gör bra. Föreställ dig
    nu att du själv ger en presentation och ta med dig de bra sakerna från din förebild och
    föreställ dig att du agerar på samma sätt som hen.
  • Tänk tillbaka på ett tillfälle då du gav en riktigt bra presentation. Föreställ dig att du ger
    presentationen igen, gör det så levande och verkligt som möjligt och verkligen återupplev
    situationen.
  • När du är hemma så visualisera regelbundet att du ger bra presentationer.
  • När du föreställer dig att du ger presentationer så använd så många relevanta sinnen som
    möjligt. Variera lokalerna och att du befinner dig på ställen där du troligtvis kommer
    befinna dig. Föreställ dig både främmande människor och personer som du kanske känner sedan tidigare och som du vet kommer att lyssna på dig.
  • Efter att du har givit en bra presentation så föreställ dig de bra momenten igen och ta med dig dem till nästa tillfälle.

Detta är några av många sätt du kan använda visualisering på inom näringslivet för att för att bli bättre på att ge presentationer. Det finns mängder av andra situationer inom näringslivet då mental träning och specifikt visualisering är en effektiv teknik. Visualisering är även användbart inom många olika områden förutom näringslivet och idrotten. Till exempel kan visualisering användas av skådespelare. En skådespelare som en i redaktionen intervjuade vid ett tillfälle använde mycket visualisering för att bland annat hitta rätt karaktär.

Ett första steg för att kunna använda visualisering på ett bra sätt är att reflektera kring hur du i nuläget använder dig av det. Reflektera sedan över hur du kan använda dig av visualisering för att prestera bättre i idrotten, på scenen eller på arbetet i framtiden. Kan du kanske använda det i andra situationer, för att förbereda dig för ett viktigt möte, sänka din anspänning inför en viktig tävling eller helt enkelt för att må bättre i vardagen? Kan du lägga till fler sinnen i din visualisering eller kan du öva upp din förmåga att visualisera så att du kan kontrollera dina föreställningar bättre? Om du har frågor om visualisering och hur du kan använda dig av det i olika situationer för att prestera bättre och må bättre så kontakta redaktionen.

Vill du lära dig mer om mental träning och visualisering rekommenderar vi boken Träna tanken – en bok om mentala föreställningar i idrotten. Det fungerar bra att applicera kunskaperna i näringslivet.

Mvh/Fredrik och Mikael (idrottspsykologiska rådgivare)